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以下是今日(五月七日)在立法会会议上李慧议员的提问和教育局局长吴克俭的书面答覆:
问题:
香港语文教育政策的目标是培养学生具备「两文三语」的能力。有普通话老师指出,在学校内营造良好的语言学习环境,包括增加学生听和讲普通话的机会,能有效提升学生的普通话水平。就此,政府可否告知本会:
(一)目前中、小学以普通话教授中文及相关科目的情况分别为何;该等学校的数目占全港学校总数的百分比为何;有多少间学校以普通话作为校园内日常沟通的语言;部分中、小学没有以普通话教授中文的主要原因分别为何;
(二)有何措施鼓励学校以普通话教授中文;会不会考虑为普通话教授中文的学校数目制订阶段性的目标百分比;若会,详情为何;若不会,原因为何;及
(三)会不会采取措施鼓励学校举办更多以普通话进行的话剧、朗诵、歌唱等活动,以及考虑将该等活动纳入课程,以营造良好的语言学习环境,培养学生学习普通话的兴趣,从而提升他们的普通话水平;若会,详情为何;若不会,原因为何?
答覆:
主席:
(一)中国语文教育学习领域包括中国语文科、中国文学科及普通话科。在中国语文教育领域内的科目,除普通话科以普通话教授外,学校可因应校本条件,如师资的准备、学生的水平、课程编排、学与教的支援等,灵活决定运用粤语或普通话作为课堂的教学语言,教授中国语文科或中国文学科。由于以普通话教授中国语文科(普教中)的学校数目可能每年不同,我们并没有掌握现时这方面的资料。
校园语言泛指在课堂以外,师生在校园内沟通的惯用语言。现时学校可按其本身的办学理念、发展重点和学生需要等,营造校园的两文三语环境,以校本方式决定所采用的校园语言,提升学生运用中文、英文和普通话的沟通能力。因此,我们没有学校使用普通话作为校园语言的具体数据。
(二)现时,学者及学校对于应否推行「普教中」仍持有不同意见,未能达成共识,主要是因为「普教中」的成效受太多因素影响。这些因素包括教师流畅地运用普通话的能力、学校的语言环境,及学生的社交圈子。因此,为了推广两文三语,教育局鼓励中、小学培养学生的普通话能力,而学校则可因应校本情况,弹性地以粤语及/或普通话教授中国语文科。
(三)普通话课程重教师在课堂内多组织各种学习活动,如朗读、朗诵、绕口令、讲故事、角色扮演、讨论、报告等,运用灵活、多元化的教学策略,增加学生参与课堂的机会,让他们从互动中学习,以提升其听说普通话的兴趣和能力。
除课堂教学以外,教育局也鼓励学校举办不同类型的普通话课外活动,延伸课堂所学;及在校园内营造丰富的语言环境,以增加学生听说普通话的机会。现时大部分学校都设有普通话日或普通话周,由学生当普通话大使,并举办多样的普通话活动,如普通话摊位游戏、朗诵比赛、歌曲/电影欣赏、才艺表演、戏剧活动等。学校也多能有效利用多媒体资源,如校园电台/电视台等营造普通话语境,让学生学以致用,实践所学。
完
2014年5月7日(星期三)
香港时间12时18分